Les colloques, journées d’études et publications consacrés ces dernières années au rôle des pratiques artistiques dans l’apprentissage des langues ont montré un intérêt de plus en plus marqué des pédagogues et des chercheurs pour ces thématiques pédagogiques transversales. Lors des journées d’études organisées par l’université Stendhal les 4-5 mars 2010, consacrées à l’état des lieux des diverses pratiques pédagogiques qui se construisent en lien avec des pratiques artistiques, les contributions avaient permis une première description de la manière dont le théâtre en langue étrangère permet aux étudiants de s’affirmer en tant que membres d’une communauté dépassant les filières, les barrières psychologiques et sociales et l’anonymat dans lequel les plonge souvent le système universitaire. Elles avaient également mis en avant l’importance de la composante culturelle dans ces pratiques, aussi bien dans le lien avec le monde de la création artistique (éducation culturelle) que dans la dimension plus anthropologique de la culture, plus particulièrement dans l’interculturalité mobilisée par le biais de pratiques expressives. Les journées d’études « Jouer les langues. Théâtre et performance dans l'apprentissage des langues étrangères », organisées par l’université du Piémont Oriental les 7 et 8 juin 2011 en partenariat avec l’université Stendhal, ont permis d’analyser plusieurs approches méthodologiques pour l’apprentissage des langues dans le secondaire et dans le supérieur, notamment par le biais de la danse, des techniques vocales et d’une pédagogie holistique (cf. Body and Language. Intercultural Learning Through Drama, Gerd Bräuer éd., Ablex Publishing, 2002). Plus récemment, dans le cadre du séminaire international « Plot me no plots » organisé par l’université de Padoue (Italie), la réflexion s’est élargie en incluant d’autres méthodes, et notamment le process drama (cf. notamment John O’Toole, The Process of Drama. Negotiating Art and Meaning, Routledge, 1992), et plusieurs tentatives de formalisation des résultats d’une pédagogie artistique des langues ont été proposées. L’apport des pratiques théâtrales à l’apprentissage des langues fait l’objet de discours de justification de la part des acteurs de ces pratiques, qui empruntent simultanément à l’argumentaire artistique et culturel, dans lequel sont valorisés la créativité des enseignants et des étudiants, l’apport culturel des textes investis dans ces pratiques et les bénéfices de l’ « épreuve » que constitue la présentation publique de spectacles, et à l’argumentaire pédagogique, dans lequel sont valorisés notamment les effets sur la dynamique d’apprentissage, la mémorisation, l’élocution, la confiance en soi, la relation entre enseignant et apprenant. Discours de justification et pratiques se heurtent cependant à l’absence de repères partagés dans le Cadre Européen Commun de Références (CECR), ce qui peut constituer un frein à leur reconnaissance, à leur développement et à leur diffusion. Le colloque sera donc consacré aux modalités de d’institutionnalisation de ces pratiques, en particulier sur le plan pédagogique, dans le cas des cursus spécialisés et non spécialisés. Les questions soulevées ont un lien étroit avec la pédagogie actionnelle promue par le CECR, mais le colloque ambitionne de compléter des aspects qui demeurent insuffisamment étudiés, en particulier l’apport des pratiques artistiques à la conception même de ce qu’est une pédagogie actionnelle. Seront donc privilégiées des contributions fondées sur des études de cas précises, exposant clairement leurs méthodes d’analyse et leur hypothèses, et permettant de formaliser et modéliser les résultats afin d’articuler recherche empirique, réflexion théorique et retombées concrètes en pédagogie. À terme, l’objectif est de concevoir des référentiels de compétence, des syllabus conçus par niveau et par type de formation, des critères d’évaluation, des propositions de réforme des maquettes et des programmes ministériels, des formations de formateurs aux pratiques artistiques. Des travaux menés en FLE seront également les bienvenus. Le colloque comprendra un temps consacré à la présentation commentée de travaux en cours ou finalisés tout comme à des ateliers de pratique, permettant ainsi de faire le lien entre la nature concrète de ces activités et leur analyse scientifique. Certaines propositions, de nature expérimentale, pourront donc être déposées dans ce cadre. Les communications pourront se faire en français, anglais ou italien. La publication d’une sélection des contributions, sous forme électronique et/ou papier, est prévue. Les propositions de communication, de 5000 signes maximum, en format .doc, devront comporter un titre, 5 mots clefs, 5 références bibliographiques relatives au sujet proposé, au moins une référence bibliographique de l’auteur en lien avec la thématique du colloque, nom de l’auteur, adresse électronique et numéro de téléphone. Les propositions de stage devront être accompagnées d’une description des exigences techniques. Calendrier :17 juillet 2012 : Date limite de réception des propositions de communication : Adresse d’envoi des propositions : filippo.fonio@u-grenoble3.frJuillet-Août 2012 : Examen des propositionsFin août 2012 : Notification des communications retenues15-16 novembre 2012 : ColloqueComité scientifique (par ordre alphabétique) : Malika Bastin-Hammou, Maître de Conférences en Etudes Grecques, Université Stendhal-Grenoble 3, RARE Marie-Christine Bordeaux, Maître de Conférences en Sciences de la Communication, Chargée de Mission Culture, Université Stendhal-Grenoble 3, GRESEC Cristina Breuil, Maître de Conférences en Etudes Espagnoles, Université Stendhal-Grenoble 3, ILCEA Fabrice Corrons, Maître de Conférences en Etudes Espagnoles et Catalanes, Université Toulouse 2-Le Mirail, LLA CREATIS Fiona Dalziel, Maître de Conférences en Etudes Anglaises, Université de Padoue Maria Isabel Fernandez Garcia, Maître de Conférences en Etudes Espagnoles, Université de Bologne Filippo Fonio, Maître de Conférences en Etudes Italiennes, Université Stendhal-Grenoble 3, GERCI Ludmilla Kastler, Maître de Conférences en Langue, Linguistique et Théâtre Russe, Université Stendhal Grenoble-3, ILCEA, CESC Jean-Rémi Lapaire, Professeur en Etudes Anglophones et en Etudes Gestuelles, Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3 Ariane Martinez, Maître de conférences en Etudes Théâtrales, Université Stendhal-Grenoble 3, E.CRI.RE Monica Masperi, Maître de Conférences en Linguistique et Didactique des Langues, Directrice du département LANSAD, LIDILEM Ida Porfido, Maître de Conférences en Etudes Françaises, Université de Bari Marco Pustianaz, Professeur en Etudes Anglophones, Université du Piémont Oriental, Vercelli Michaela Reinhardt, PRAG d’Allemand, Université du Piémont Oriental, Vercelli Eve-Marie Rollinat-Levasseur, Maître de conférences, Université Sorbonne Nouvelle, Paris 3, DILTEC Gretchen Schiller, Professeur en Etudes Théâtrales, Brunel University School of Art, professeur invité à l’université Stendhal-Grenoble 3. Comité d’organisation : Barbara Aiosa (barbara.aiosa@u-grenoble3.fr) Filippo Fonio (filippo.fonio@u-grenoble3.fr) Maëline Le Lay (maeline.le-lay@u-grenoble3.fr) Chiara Piola Caselli (chiara.piola-caselli@u-grenoble3.fr) Comité artistique : Géraldine Garin, secrétariat général de la MC2 de Grenoble Christopher Mitchell, maître de langue, université Stendhal-Grenoble 3 Marlène Lesueur, responsable du Service Culturel de l’université Stendhal Gretchen Schiller, Professeur en Etudes Théâtrales, Brunel University School of Art, professeur invité à l’université Grenoble 3 Ludmilla Kastler, Maître de Conférences en Langue, Linguistique et Théâtre Russe, Université Stendhal Grenoble-3, ILCEA, CESC
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